一、目标原则
1.总体目标。逐步提高“小班化”课堂教学的比例，明确“小班化”课堂教学改革要求，切实提高课堂教学质量，至2016年7月，学校学年“小班化”教学学时达到当期总学时的40%以上。经过四年的实践探索，基本实现每名本科生大学学习期间至少参加过2门“小班化”教学课程学习的目标。
2.推进原则。“小班化”课堂教学改革的推进充分尊重不同学院、不同学科专业和不同课程的自身特点、育人特色和人才培养实际，按照“以点带面、摸索经验、逐步推广”的原则，开展课堂教学模式改革。
二、基本要求
3.班级规模。开展“小班化”课堂教学改革课程的班级规模一般在30人以内。超过30人的教学班可以采取“大班授课、小班研讨”的组织模式，小班研讨的学生规模原则上在10-20人。
4.师资配备。开展“小班化”课堂教学改革的课程所在教研室（课程组）应选派学术水平高、教学经验丰富的优秀教师、知名教授学者担任课程主讲教师。“大班授课、小班研讨”课程可根据课程特点、选课规模、师资资源等情况，实行“大班授课主讲教师、小班研讨教师”共同授课制。大班授课主讲教师作为课程主要负责人，要认真组织课程团队制定好课程教学改革方案并组织实施；小班研讨教师可以由在培养期的青年教师担任，作为与学生近距离指导交流的教师，与大班主讲教师密切配合、协调一致，组织好课堂教学研讨和答疑等相关工作，切实推进课程教学改革。
5.教学方式。“小班化”课堂教学改革强调以学生为中心，注重引导学生进行合作学习和自主学习，鼓励教师根据专业和课程特点，大胆探索启发式、探究式、案例·模拟·诊所式、PBL等教学方式改革，研讨课学时原则上不少于课程总学时的1/3。任课教师应对教学内容、课堂教学组织、研讨方式、文献研读、作业布置、课程考核等所有教学环节实施综合性的改革和全面优化，教师授课内容可适度粗化，增加课程深度和挑战性，在保证教学大纲整体进度基础上，着重提出学科基础和前沿开放性课题，鼓励学生通过课后阅读、个体研究和团队合作寻找解答方式。学生研讨可分成若干学习小组，每组可采取学生讲解、相互提问和小组讨论等方式开展学习，授课教师参与辅导答疑。课程主讲教师和小班研讨教师每周应留出不少于2小时的课外答疑时间，对学生进行一对一的学业指导。
6.课程资源。学生课外研读和探究是开展充分的课堂研讨的基础，实施“小班化”课堂教学改革的课程要充分重视课程资源建设，给学生提供包括课程介绍、教学大纲、教案或演示文稿、课程微视频、文献资料库、专题讲座库、案例库、试题库等丰富的课程学习资源，使学生能够通过网络课堂进行自主学习，实现课程线上线下双线教学，互相补充。
7.课程考核。“小班化”课堂教学改革课程的考核要改变传统的一张试卷定终身的学生学习成绩评价方式，将课程考核贯穿到课程教学全过程，将过程性评价与终结性评价结合起来，丰富考试形式。原则上应将学生小班研讨课堂表现以及学生课后参与答疑、阅读和作业等方面的情况，以不低于60%的比例计入课程成绩，并制订详细的课程成绩评定方案。
三、组织实施
8.学院试点。各学院应根据专业和课程特点，选择基础好、师资充裕、特色明显的课程开展“小班化”课堂教学改革试点，从2015-2016学年第一学期始，每学期新推出的“小班化”课堂教学改革课程不少于2门，学院应将试点课程及其实施方案于每学期第15个教学周报教务处教研科备案。学校在学院推出试点课程的基础上，每年立项建设30项左右“小班化”课堂教学改革特色项目，并给予一定的经费资助。
9.项目推动。在建的省级优势专业和新兴特色专业，列入“攀登工程”二期“应用型人才培养提升计划和卓越教师培养计划”建设项目中的专业，从2015-2016学年第一学期始，每学期应根据本专业和课程特点，推出“小班化”课堂教学改革课程不少于2门，经费在项目建设经费中开支。实行“小班化”课堂教学改革的课程及其实施方案于每学期第15个教学周报教务处教研科备案，并作为项目验收的重要内容。
附件：杭州师范大学“小班化”课堂教学改革课程实施方案书
二○一五年四月十四日
学院官方微信
官方微信
